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“互聯網+”背景下的高職創業教育

作者:黃漢玲 來源:《教育與職業》 發布時間:2017-06-16

    一、高職院校實施創業教育的意義

    1. 創業教育符合高等教育的發展形勢。1983 年,第一屆商業計劃競賽在美國德州大學奧斯丁分校舉辦,拉開了大學生創業的序幕。經過多年發展,大學生創業已然成為全球性的潮流。大學生創業活動是促進世界經濟發展的內部動力,眾多知名高科技公司基本都是由大學生創業發展而來。此外,創業由最初零散的形式發展到正規模式,也拓展了各國的就業方式。

    國際教育署、聯合國教科文組織、世界勞工組織等大力推崇創業教育,聯合國教科文組織還提出了“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”等以創業教育為中心思想的措施。中國則加入了亞太地區的創業教育項目,與其他成員國共同為創業教育的發展、革新而努力。

    2.創業教育順應我國新興產業需求。現階段,我國社會正處于重要的轉型期,勞動力和職業崗位因為城鄉產業結構變革有了諸多轉變,特別是伴隨著大數據、物聯網以及云計算等的發展,涌現出眾多區別于傳統產業的新市場,其發展需要新理念、新技術的支持,這些均為大學生創業提供了良好的環境。

    我國政府高度關注大學生創業。李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出“大眾創業,萬眾創新”,期望中國呈現“人人創新”“全民創新”的新形勢。高等教育的任務是為國家建設和經濟發展培養各種高素質人才,順應當下形勢開展創業教育是高職院校的職責所在。

    3. 創業教育是高職院校全面改革的需要。我國職業教育一直無法突破就業瓶頸,而創業教育可以在一定程度上解決這個問題,讓高職院校畢業生順利就業也彰顯出職業教育存在、發展的必要性。同普通高等教育相比,職業院校在學校名譽、學歷層次等方面處于劣勢,若想順利解決學生就業問題,搶占就業市場,必須有自己的特色。為此,職業院校需進行全面改革,創新教育理念、教育思想、教育模式,培養具有創造力、創業力和適應力的社會型人才。

    4. 創業教育有利于提升大學生綜合素質。當下社會處于高新技術不斷涌現、信息大爆炸的時代,知識更新快,市場瞬息萬變,學校教育需跟上社會發展。通過創業教育培養創業精神與能力,提高整體素質,是讓大學生保持良好心態,順應市場需求,克服就業難關,實現人生價值的重要策略。創業意識、創業精神和創業能力是創業教育的主要內容,只有不斷接受創業教育的培養,大學生才能夠在日新月異的社會發展中把準自己的方向。

   二、“互聯網+”時代的創業特征

    1.互聯網創業相對快捷,操作簡單。首先,同實體創業相比,互聯網創業成本低,有時只需一臺可連接網絡的電腦即可,極大地降低了創業投入資本;其次,互聯網創業門檻低,無須創業者全面掌握專業知識,只需進行短期培訓或者自我學習,掌握基礎的運作能力即可;最后,互聯網創業風險低,創業失敗導致的損失較少。相關調查顯示,現階段淘寶網上有12萬家以企業執照注冊店鋪的店家是個人創業者,其中很多是在校或者已畢業的大學生。

    2.互聯網時代信息獲取方便,有利于創業。海量信息沖擊下,若不能及時把握商機,獲取有限的社會資源,則難以保證創業成功的概率。通過互聯網,大學生較容易了解行業發展趨勢,進而拓展創業平臺,提升創業成功的可能性。

    3.互聯網縮短了創業時間,幫助大學生盡快成長。資金問題、團隊管理、人際關系等是大學生創業面臨的問題。尤其是對于剛剛畢業進入社會的大學生而言,人際關系是需要面對的主要問題。然而,互聯網創業在人際交流方面的阻礙較少,討論問題、洽談業務都可以通過網絡進行,使得大學生能夠在短時間內積累相關經驗,為事業發展奠定堅實的基礎。

    4.互聯網對高職院校創業教育產生極大影響。近年來為激勵大學生自主創業,教育部舉辦了各類比賽活動,其中有超過一半的比賽項目涉及互聯網。以網絡和技術為基礎的創業行為不僅對傳統商業模式帶來沖擊,同時也改變著社會生活,對高職院校創業教育產生極大影響。高職院校應跟上時代潮流,及時同互聯網相融合,借助互聯網強大的交互性開展創業教育。

    三、高職創業教育存在的問題

    1.創業教育滯后,人才培養理念需更新。教育部辦公廳于2008年在教學原則、教學目標、教學方法、教學內容以及教學組織五個方面對高校創業教育做出規定與要求;2010年5月,教育部對大學生創業進行了完善,所關注人群從本科生延展到高職生,頒發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》(教辦[2010]3號)。然而,高職院校的創業教育質量落后于本科院校,主要原因在于教育理念滯后。不少高職院校認為高職學生缺乏創新意識以及相應能力,基礎知識不扎實,只要能夠掌握與一線工作相應的技能就算達標,所以未提起對創業教育的關注度。有些學校雖然開設了創業教育課程,但這些課程多為選修內容,旨在讓學生知曉與創業相關的知識,對學生或老師沒有硬性要求,難以激起學生的創業熱情,更不會起到相應的指導大學生創業的作用。

    2. 大部分高職院校創業課程體系有待完善。很多高職院校創業課程體系存在如下問題:一是創業教育教材尚未統一;二是某些高職院校雖然開設了“創業素質提高”“創業意識培養”等創業教育課程,但這些課程之間以及同其他課程之間的邏輯關系需要進一步完善;三是創業教育的目標和內容缺乏規范性、確定性的標準。

    教學方面也存在問題:一是有關創業教育的教學方法因為沒有統一的教材而缺乏創新性與科學性;二是創業教育課程離不開實踐支撐,然而很多高職院校開展創業教育多停留在理論層面,即便讓學生設計創業計劃也大多是空談,學校無法給學生提供創業實踐基地、創業硬件設施等教學環境;三是高職院校創業教育評價體系各有不同,缺乏科學性和規范性。

    3.創業教育師資隊伍嚴重不足,教育方法尚需改進。師資力量決定了教育質量,高職院校想要提高創業教育質量,培養適應社會發展需求的大學生,必須建立起一支高水平的師資隊伍。目前,我國高職院校在開展大學生創業教育以及相關工作方面尚處于初級階段,存在很多尚未解決的問題和困難,其中,師資嚴重不足已成為限制高職院校開展創業教育工作的巨大障礙。這主要表現在以下幾個方面:一是教師理論知識充足但缺乏創業實踐能力和經驗。目前眾多高職院校中負責創業教育教學工作的教師,主要是學院類經濟管理專業教師或者指導大學生畢業與就業工作的干部,他們雖然擁有豐富的創業理論知識,但不熟悉企業經營過程中團隊管理、經營模式、商機把握、市場戰略等情況。二是由于學校條件有限、教師個人因素等原因,創業教育的形式多為課堂式教學,教學方法過于單一,無法讓受教育者學到更多的知識。三是創業教育的形式落后。有些高職院校讓一些年齡偏大的思想政治課教師擔任創業教育課程教學,這些教師大多不熟悉網絡技術,教學形式基本為說教,與學生有一定的代溝,難以激發學生的學習興趣,教學質量自然偏低。

    4.資源有限,缺乏實踐。實踐不僅可以驗證創業教育的成果,還可以增加學生的社會經驗。然而,缺乏創業教育資源是我國眾多高職院校開展創業教育遇到的第一難題。創業不可缺少資金、場地、信息資源,網絡創業操作簡單、門檻低、風險小,高職院校可以借助飛速發展的網絡技術整合學校和社會資源,開展網絡創業實踐,為學生提供創業項目并加以指導,提高學生的創業技能。

    四、相關建議

    1.轉變觀念,樹立信心。現今,應試教育依然是我國教育的主體,處于高等教育底層的高職高專教育在各個方面都無法同本科院校相比。因此,高職高專學生難免會有心理落差,缺乏競爭信心,對創業也存在抵觸情緒。樹立自信心是培養高職高專學生自主創業意識的關鍵所在。因此,高職院校應及時引導學生,培養其正確的人生觀、價值觀、就業觀,弘揚創業思想。學校應通過不同渠道傳播大學生自主創業成功的例子,將個人創業同國家發展、經濟進步以及人類文明聯系到一起,形成良好的創業氛圍,增強學生的使命感和責任感。

     2.構建互聯網創新創業型課程體系。高職院校要重點關注互聯網創新創業教育,以互聯網創業為導向構建課程體系。如今,某些高職院校著手建立了以理論、理念、實踐為中心的創業教育課程體系,初步將創業教育分為創業理論、創業思想及創業實踐三個板塊。例如,有高職院校開設了公開性的“大學生職業發展與創業指導”“創業教育”“創業實踐”等課程,用以激發學生的創新創業意識,使其有意向參與創新創業。高職院校還需根據學生的意愿進行分類教育,篩選并有針對性地培養有意愿進行創新創業的學生,鞏固其理論知識,增強其創業信心。對此,學校可開設一些與互聯網教育有關的課程,如“網絡創業營銷實務”“網上經營實務”“網店運營與管理”等,為學生創業奠定基礎。

     3.加強創業課程師資隊伍建設。師資隊伍建設是高職院校進行創業教育要解決的第一難題。我國高職院校不僅缺乏創業課程師資隊伍,現有的創業課程教師亦缺乏創業經驗,無法為學生提供及時、準確的創業指導。

   創業教育的主要目的是培養學生的創新創業能力,相關理論知識覆蓋面要廣,實踐性和綜合性要強,要求創業課程教師能夠分享更多的創業經驗。對此,高職院校可以從兩個方面構建師資隊伍:一是內部培養,重視創業教育骨干教師培訓,為優秀教師提供更多的進修機會,提升學校整體的科研教學水平。高職院校應改善教師激勵制度,鼓勵教師在閑暇時間參與創業活動,分析企業發展和市場動態,以便獲得相應的創業經驗并將其融入創業教育教學中。此外,高職院校之間應加強聯系,定期舉辦交流研討會,分享創業教育的教學成果。二是定期聘請創業、管理、投資經驗豐富的業界人士或者熟悉創業教育相關政策的政府人員舉辦講座,通過實例或熱點信息講解,讓學生獲得更多創業方面的指導。

    4.搭建互聯網創業平臺。搭建互聯網創業平臺需要整合創業教育資源;在確保統一管理的情況下,請教育界、企業界資深人士對平臺上的創業項目或計劃進行評價,糾正錯誤的創業方向,提高創業成功的概率;配備企業專家、成功的創業者為大學生創業提供指導;組織企業專家、相關人士對具有實際操作意義的創業項目提供資金和融資平臺,并成立專業團隊,及時監控資金運轉以及潛在風險。

    高職院校還應將互聯網創業活動同建設創業教育體系結合起來。大學生創業離不開理論支持、實踐活動,也離不開市場考驗,高職院校在構建創業教育體系時應引入新的教學理論,大膽改革教育內容,順應社會需求,融入互聯網創業活動,打造出新的教育模式,實現創業帶動就業的目的。











     

    





    







    

    
























    
















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